項(xiàng)目地點(diǎn)：安徽省宣城市
總建筑面積：4.37萬平方米
獲獎信息：2014年 “草原杯”工程質(zhì)量獎
項(xiàng)目概述：
本項(xiàng)目為教育類公共建筑，現(xiàn)有校區(qū)建筑更新改造工程。在保證正常教學(xué)秩序前提下，完成建筑功能和形象的自我更新。引入STEAM國際先進(jìn)教育理念，突破既有條件限制，創(chuàng)造低碳科技的活力校園空間。體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕瘹夂蛱卣鳎纬沙錆M記憶感的校園場所。
項(xiàng)目亮點(diǎn)及價(jià)值：
項(xiàng)目亮點(diǎn)：
設(shè)計(jì)理念：項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念以“辟雍”為原型，天圓地方的規(guī)劃布局，由形式感的中心學(xué)習(xí)區(qū)、邊緣服務(wù)區(qū)與隔絕外界干擾的外環(huán)構(gòu)成，建立可供學(xué)生安心研讀的治學(xué)之所。中心圓由蒙古包意向演化，體現(xiàn)民族為心科技為心的理念；北側(cè)主入口，主要建筑采用“門”字體型，引入光線避免場地內(nèi)冬季結(jié)冰，突出內(nèi)部圓形科技樓。流線強(qiáng)調(diào)功能聯(lián)系，以科技樓為核心輻射教學(xué)、辦公、圖書館，通過連廊架設(shè)友誼橋梁，打造校園綜合體。
1.場地&建筑
分期建設(shè) 有序騰挪：項(xiàng)目建設(shè)分三年時(shí)間逐步完成。有序拆建、有序更新，保證正常教學(xué)秩序和師生安全的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)功能與形象的蛻變。
科技應(yīng)用：通過建筑組織加強(qiáng)內(nèi)部通風(fēng)，采用被動式的科技手段控制校園風(fēng)環(huán)境、光環(huán)境、溫濕度，創(chuàng)造智慧健康建筑。
生態(tài)環(huán)保：外立面采用暖色陶土板綠色建筑材料，環(huán)境友好。采用節(jié)能門窗、海綿城市、太陽能、節(jié)能節(jié)水設(shè)備、智慧照明等，打造綠色建筑。
四季景觀：利用現(xiàn)有環(huán)境資源，通過集中綠地、庭院、屋頂綠化，創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的環(huán)境，考慮植物四季景觀配置，設(shè)置屋頂天窗及屋頂花園，步行見綠。
人性校園：以承載校園廣播站功能的鐘塔為校園標(biāo)志。構(gòu)建“禮儀軸”和“教學(xué)軸”兩條軸線，把校園劃分為若干趣味性庭院空間與外部交往空間。大臺階、架空層、空中連廊設(shè)置在庭院空間，形成校園公共交流場所。
2.教育綜合體
校園設(shè)計(jì)采用教育綜合體的做法，將所有功能糅合在一起，有著復(fù)合的公共功能結(jié)構(gòu)，提供豐富的共享空間作為偶然性或自發(fā)性的交往場所。同時(shí)各類空間形式的介入，給學(xué)校提供了開展豐富多樣的非常規(guī)課程的教學(xué)場地，激發(fā)學(xué)生素質(zhì)教育的興趣。引入steam教育，使得建筑設(shè)計(jì)理念與學(xué)校教育理念相契合。
3.多元空間架構(gòu)
設(shè)計(jì)為學(xué)生塑造一個(gè)功能多元、使用復(fù)合的教育啟發(fā)的場所，以豐富的空間形式為載體，賦予校園多樣化的生活方式。閱讀空間不一定在圖書館內(nèi)，也可能在臺階上完成，滿足多種形式的教學(xué)活動需求。以此來打破空間分割的單一，賦予空間使用的多種可能性。
項(xiàng)目價(jià)值：
內(nèi)蒙古師大附中是一所蒙漢合校的民族中學(xué)，是具有地區(qū)特色、時(shí)代特征和民族特色的自治區(qū)窗口學(xué)校。故本項(xiàng)目從蒙古包的民族特色中提取靈感，結(jié)合辟雍的空間原型，形成蒙漢文化交融的校園特征。庭院圍合的外部空間與圓形輻射型空間相互滲透，演繹變異的蒙古包形式虛實(shí)結(jié)合，現(xiàn)代典雅。
本項(xiàng)目為既有建筑改造，項(xiàng)目建成后建筑使用面積顯著增多，學(xué)校風(fēng)貌大幅提升，于2014年獲“草原杯”工程質(zhì)量獎。?
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